En determinadas familias de F.P. pueden existir tecnologías digitales específicas de evaluación que también deberían de tenerse en cuenta. Tal como se detalla en el capítulo 4.
# 3. Herramientas para la evaluación y la gamificación {{@7670}} # 4. Registro de datos y evaluación en AEDUCAR A la hora de llevar el registro del aprendizaje del alumnado existen plataformas que facilitan el control y la toma de anotaciones en el trabajo diario y que sirven como **alternativa al tradicional cuaderno del profesorado,** como en el caso de **Aeducar** que incorpora una completa y potente hoja de calificaciones donde se van volcando de manera automática las calificaciones que se van otorgando en las diferentes actividades y tareas del curso. A continuación te presentamos un extracto del curso **Comenzamos con nuestra aula en Aeducar v4** donde se presenta la **Página de Calificaciones**: {{@10276}}En la F.P. a distancia se utilizan Plataformas Virtuales de Aprendizaje, como lo es Aeducar.
# 5. Registro de datos y evaluación en otras plataformas {{@8070}} # 2. ANALÍTICAS DE APRENDIZAJE # 0. Introducción {{@8068}} # 1. Hojas de cálculo para la evaluación y la calificación {{@7671}}**1. Cómo corregir las entregas de una tarea**
{{@10259}}**2. Cómo preparar y corregir un cuestionario.**
{{@10260}} # 3. Comunicación a través de AEDUCAR {{@8159}} # 4. Protección de datos en Aeducar {{@10151}} # 5. Corrección y retroalimentación en Google Classroom {{@8118}} # 4. EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN EN LA FP # 0. Introducción. En este capítulo se va a exponer de forma más pormenorizada el proceso de evaluación y retroalimentación en la Formación Profesional. En la nueva ley de la Formación Profesional (Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.) se incluye la Disposición adicional novena. *Plan de competencias en digitalización e inteligencia* *artificial en la Formación Profesional* en la que se detalla: "El Gobierno aprobará, en colaboración con el sector tecnológico, un Plan de competencias en digitalización e inteligencia artificial en la formación profesional, que incluirá la propuesta de contenidos comunes transversales del currículo para todas las personas que se formen en el Sistema de Formación Profesional. Asimismo, promoverá que todo el profesorado y formadores de formación profesional obtengan el reconocimiento de la competencia digital docente en el Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente." entre las que se incluye la Evaluación digital.Para obtener más información sobre la nueva ley de la Formación Profesional haz click en este [enlace](https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-5139 "enlace").
# 1. Estrategias de evaluación en la FP En el proceso de evaluación en la Formación Profesional se pueden utilizar tecnologías digitales de evaluación mucho más diversas que en en otras etapas educativas no universitarias ya que además de evaluar el contenido se evalúa el procedimiento. Por ejemplo, se puede utilizar una cámara de fotos o de vídeo para dejar constancia del procedimiento utilizado en un proceso de montaje por medio de soldadura o en un entrenamiento de escalada. **Las producciones y procesos que se evalúan en FP son muy diversos**, así podemos evaluar esquemas de PCBs o vídeos dirigidos a la población infantil, esta diversidad implica el uso de múltiples tecnologías digitales que tendrán sus particularidades a la hora de ser evaluadas. Por ejemplo, se puede admitir como producto y evidencia de evaluación un documento de diseño CAD o una guía turística en impress, no obstante para evaluar el proceso no podemos recurrir a un documento digital, consideramos que la herramienta ideal para evaluar este proceso es la rúbrica, elemento que podemos personalizar según nuestras necesidades. {{@8194}} # 2. Analíticas de aprendizaje El análisis de los datos de evaluación puede ser enormemente útil en la FP dada la madurez y el tipo de alumnado. En otras etapas educativas el uso de estas analíticas sirven sólo al profesorado, sin embargo en nuestra etapa dar difusión (teniendo en cuenta la actual ley de protección de datos) puede suponer una herramienta de motivación y autoevaluación para nuestro alumnado.Para más información sobre protección de datos en centros educativos haz click [aquí.](https://www.aepd.es/es/documento/guia-centros-educativos.pdf)
**La creación de gráficas** puede aportar información más visual sobre la evolución de nuestro alumnado, permitiéndonos detectar de forma ágil periodos de estrés vital o circunstancias sobrevenidas que en un primer vistazo pueden pasarnos desapercibidas, así también les hace conscientes de la repercusión que tienen estos procesos en su rendimiento académico.**Ejemplo:** Al final de la evaluación, al hacer el análisis de los datos se ha detectado una merma en la calificación en una de las unidades de trabajo. Al reflexionar sobre ello se detecta que se ha usado una metodología colaborativa, cruzando estos datos con la evaluación del alumnado, se ha llegado a la conclusión de que tienen un déficit de habilidades para el trabajo en equipo y no así en los contenidos específicos del módulo.
# 3. Retroalimentación y toma de decisiones [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2023-03/review-5207277-1280.jpg) Imagen de [Tumisu](https://pixabay.com/es/users/tumisu-148124/?utm_source=link-attribution&utm_medium=referral&utm_campaign=image&utm_content=5207277) en [Pixabay](https://pixabay.com/es//?utm_source=link-attribution&utm_medium=referral&utm_campaign=image&utm_content=5207277) Todo lo visto hasta ahora no tiene ningún impacto a no ser que o bien lo difundamos o bien nos ayude a tomar decisiones. Por suerte en la FP nuestro alumnado cuenta con la suficiente madurez como para ser partícipe de este proceso, de hecho es muy interesante que así lo hagamos. En cuanto a la retroalimentación con nuestro alumnado ésta puede ser: - **Colectiva**: donde podemos mostrar gráficas de evolución del grupo/clase o llevar a cabo comentarios generales sobre las calificaciones. Ten en cuenta que esto se ha de hacer siempre de forma general sin incluir en ningún caso datos que permitan identificar a alguna persona en particular. Para estas comunicaciones puedes por ejemplo generar informes en Genially, Canva, MS Word, LO Writer, etc. Que luego puedes subir a Espacio Virtual de Aprendizaje (EVA) como podrían ser Aeducar, Google Classroom, etc. O bien se le podría hacer llegar al alumnado mediante email. - **Individual**: donde llevaremos a cabo comunicaciones de forma individualizada con cada persona, éstas pueden ser mediante teléfono, Skype, Meet, etc si se dan de forma síncrona o bien mediante email, chat, etc si se dan de forma asíncrona.Te invitamos a que experimentes con diferentes maneras de dar retroalimentación a tu alumnado. Por ejemplo, puedes hacer comentarios de voz (que puedes grabar con la aplicación de notas de voz de cualquier smartphone) sobre un trabajo y hacérselas llegar mediante email.
Sobre la toma de decisiones podemos solicitar propuestas de mejora a la vista de los resultados mediante Kahoot, Google Forms, Plickers, Quizzizz, Aeducar, etc. o bien realizarlo de una forma más abierta a través del Foro de Aeducar. # Créditos - Contenidos creados por: Yerai Rubio Rivas - Adaptación y contenidos específicos de Formación Profesional creados por: Félix García Arnedo Miguel J. Collado Manzano - Contenido de rúbricas: Javier Anzano Jericó Natalia Gonzalvo Mainar Pedro Lample Marcos Ana Mª López Floría Francisco Pérez Ibarro Yerai Rubio Rivas Daniel Sanz Armunia Cualquier observación o detección de error, puedes escribirnos a info@cifpa.aragon.es Los contenidos se distribuyen bajo licencia **Creative Commons** tipo **BY-NC-SA** excepto en los párrafos que se indique lo contrario. [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2022-12/image-1669879913915.png) [](https://libros.catedu.es/uploads/images/gallery/2025-02/3bVimage.png)