B2- Competencia Digital Docente en Educación Infantil

La organización comenzó como un proyecto tras investigar que en un 90% de los colegios estadounidenses no se enseñaba informática o programación. Entre sus varios objetivos se encuentran incluir la informática como materia obligatoria en el plan de educación secundaria estadounidense y el fomento de la participación de las mujeres en las ciencias de la computación.

Son más de cien las empresas y organizaciones las que colaboran en el proyecto. Las prinicipales empresas patrocinadoras son Amazon, Apple, Dropbox, Academia Khan, Facebook, Google y Microsoft, entre otras.

Su principal campaña es la «Hora de Código», que en el año 2023 llega a su décima edición, que pretende que estudiantes de todo el mundo participen haciendo un curso/taller gratuito de programación de una hora de duración máxima. Para ello se utilizan imágenes de los populares juegos Plantas contra Zombis y Angry Birds, personajes de franquicias de Disney y Star Wars, etc.. Los directores y productores del video presentación de la campaña «Hora de Código» fueron Nicole Ehrlich y James Gwertzman.

El proyecto es promocionado por celebridades como Shakira, Angela Bassett, Will.i.am, Mark Zuckerberg, Bill Gates y Barak Obama, entre otros.

Accediendo a la plataforma

Para usar la plataforma tenemos dos opciones:

Registrarnos, lo que permite llevar un seguimiento de la evolución del alumnado, siempre que cada uno tenga su propia cuenta. Al finalizar el curso se genera un diploma de superación para la alumna o el alumno
No registrarnos, nos permite realizar las actividades igualmente. No guarda registro del progreso, pero quizá en infantil nos interese más ya que nos evita el registro, y muchas actividades se hacen en pequeño o gran grupo. Seguramente no nos interese tener la opción de crear cuentas individuales. Pero si podemos llevar un registro propio.

Si quieres registrarte en la plataforma, y así tener un seguimiento de los progresos de tu alumnado, aquí tienes los pasos a seguir.

¿Qué podemos hacer en Code.org?

La plataforma tiene un catálogo de cursos clasificados por edades. La mayoría están en castellano, aunque tienen algunos en inglés, y otros obsoletos pero a los que es posible seguir accediendo.

Para infantil nos ofrecen 3 cursos. El primero como su nombre indica es exprés, es una combinación de los otros dos cursos cuyo desarrollo es más amplio.

¿Cuál usar? Si queremos trabajar más ampliamente con nuestro alumnado podemos optar por los cursos A y B. Como en otras ocasiones, todo dependerá del nivel madurativo de nuestro alumnado y del tiempo que dispongamos en el aula.

Curso Express para pre-lectores (2021) de 4 a 8 años

Curso A (2021) de 4 a 7 años
Curso B (2021) de 5 a 8 años

¿Cómo funcionan los cursos?

En cada curso hay distintos bloques de actividades. Algunas contienen videos explicativos en castellano o inglés sobre distintos temas o con propuestas de actividades desenchufadas para realizar con el alumnado.

Este es un ejemplo de actividad desechufada:

Youtube: Unplugged - Happy Maps

Además en el apartado Versión de la parte superior derecha, pinchando en la flecha desplegable tenemos la opción de elegir la versión y ver los idiomas disponibles.

Acceder al banco de imágenes y sonidos

Veamos un ejemplo de actividad

Elaboración propia en Code.org

3. Creación de contenidos, herramientas digitales y aplicación en el aula

3.23. Pensamiento computacional: Formación en programación y robótica

Cursos online y gratuitos de Aularagón

Si te has quedado con ganas de introducirte en el mundo del lenguaje de programación o quieres saber sus posibilidades, en este Genially puedes consultar los cursos online y gratuitos que ofrece Catedu.

Tenemos un grupo Telegram Robótica Educativa en Aragón, si estás interesado en unirte, envía un mensaje por Telegram (obligatorio) a CATEDU 623197587 https://t.me/catedu_es y te añadimos en el grupo.

3. Creación de contenidos, herramientas digitales y aplicación en el aula

3.24. Edición de vídeo: Editores de vídeo para escritorio, navegador y móvil

Clipchamp

Es un editor de vídeo gratuito que podrás usar para editar vídeo sin marcas de agua y con muchas funcionalidades como grabar la pantalla, grabar sólo con la cámara o pasar texto a voz desde el mismo programa, además de muchas otras opciones. Sólo necesitarás crear una cuenta para poder usarlo tras instalarlo.

Tiene versión para escritorio, para navegador y para móvil.

Clipchamp

Aquí tienes un tutorial básico

Youtube: Tutorial CLIPCHAMP 2020

3. Creación de contenidos, herramientas digitales y aplicación en el aula

3.25. Edición de vídeo: Experiencia en el aula

Videopad

Es un editor de vídeo con muchas opciones pero ideal para usarlo con los peques ya que se puede controlar con los iconos que aparecen en la pantalla principal, de forma que se puede editar vídeo sin saber leer. Es gratuito si el uso va a ser doméstico.

Videopad

Experiencia internivelar

Podéis ver una experiencia que realizaron en el Ceip Justicia de Aragón en un taller internivelar con el alumnado de 5 años y 1º y 2º de primaria, Magia con Méliès, en la que el propio alumnado grabaron distintas escenas y editaron posteriormente los vídeos. Incluye el material que prepararon para llevar a cabo la actividad.

Mi aula en 24 frames. (CC-BY-NC-SA)

3. Creación de contenidos, herramientas digitales y aplicación en el aula

3.26. Edición de vídeo: Bancos de recursos y derechos de autor

Una vez que hemos decido que realizaremos una actividad en el aula que implique grabar un vídeo, necesitamos buscar distintos recursos que necesitamos para editarlo en su totalidad.

Estos recursos suelen ser:

Música: para la cabecera y cierre y de fondo
Imágenes: que podamos incrustar a lo largo del vídeo
Videos: clips de video de distintas temáticas que ayuden a contextualizar lo que presentamos.

Con elementos creados por nosotros mismos, no habrá problema. Tendremos que acordarnos de indicar qué tipo de licencia tiene el material.

Si queremos incluir elementos realizados por terceros, tenemos que tener en cuenta los derechos de autor. Por ello, el listado de recursos que aparece a continuación te será muy útil ya que podrás encontrar distintos archivos que no tienen autoría o que podrás usar mencionando a su autor en tu video o producto final.

Recuerda que en el Capítulo 2 está dedicado en exclusiva a ello con más información sobre los derechos de autor y las Creative Commons.

Banco de imágenes y sonidos del INTEF

El INTEF ha llevado a cabo a petición del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte un trabajo de recopilación de distintos recursos audiovisuales con el objetivo de facilitarlos a la comunidad educativa.

Buscan dar un lugar de encuentro en el que la comunidad educativa pueda compartir sus propios recursos, construyendo el Banco de imágenes y sonidos por y para todos. Los usuarios pueden registrarse y colaborar compartiendo sus imágenes y sonidos.

Para descargar los recursos no es necesario registrarse, pero sí cumplir con las condiciones de uso referentes a la propiedad intelectual y las licencias.

Tipos de recursos audiovisuales: fotografías, ilustraciones, animaciones, vídeos y sonidos.

Condiciones de uso

Los recursos recogidos en la base del INTEF están sujetos a una licencia Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported (Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual)(CC BY-NC-SA 3.0), en consecuencia, las acciones, productos y utilidades derivadas de su utilización no podrán generar ningún tipo de lucro y la obra generada sólo podrá distribuirse bajo esta misma licencia. En las obras derivadas deberá, asimismo, hacerse referencia expresa a la fuente y al autor del recurso utilizado.

INTEF

Youtube. Banco de imágenes y sonidos del INTEF

Otros bancos de recursos

Imágenes e iconos

Freepik

Banco de recursos con opción gratuita y de pago. En la opción gratuita hay que incluir la autoría al autor y a la fuente. Tiene archivos en formato vectorial y PSD. Tiene un límite diario de 3 descargas.

Flaticon

Pertenece a Freepik, comparte su interfaz, y opción gratuita y de pago. Permite descargar iconos en distintos formatos editables. Puede requerir la atribución de autoría y fuente.

Storyset

Es un gran recurso en el que encontrar ilustraciones para proyectos, videos o crear materiales. Además permite la personalización antes de la descarga, como eliminar o cambiar el fondo o elegir los personajes que quieres que aparezcan.

Vector Me

Banco de imágenes vectoriales e iconos para descargar. Indica en cada uno el tipo de licencia y si necesita o no su atribución.

Vídeo

Videvo

Otra plataforma de los creadores de Freepik con un gran banco de videos gratuitos que requerirán mencionar la autoría y la fuente.

Vecteezy

Esta web recopila tanto vídeos, como imágenes y vectores. Tiene un buen sistema de filtrado pudiendo elegir sólo las opciones gratuitas, además de indicarlo en cada elemento. Indica así mismo si requiere o no atribución.

4. Accesibilidad

Introducción

Accesibilidad, inclusión y herramientas digitales: la tríada perfecta

Como hemos visto hasta ahora, la educación está cambiando, es más que obvio; muchas veces estos cambios se deben al propio avance de la sociedad. Durante años, las generaciones se educaban y abandonaban las escuelas viviendo en un mundo casi idéntico a sus mayores. Actualmente, podemos afirmar que las generaciones que se encuentran en los centros se están educando en un mundo diferente al de sus mayores, pero que también será diferente al mundo en el que les tocará vivir cuando sean adultos.

El uso generalizado de las tecnologías digitales es un hecho consolidado, estas tecnologías están aquí y han llegado para quedarse, incluido el ámbito educativo.

Cada día que pasa la sociedad es más digital; por ello, si la competencia digital es un indicador de calidad para lograr la realización y desarrollo personal a lo largo de la vida de los individuos, es necesario poner los medios para que esta tecnología sea accesible a todas las personas con independencia de sus capacidades psíquicas, físicas o sensoriales.

Si algo caracteriza la utilización de las herramientas digitales en el aula es el papel que juega el docente en su aplicación. Existen profesionales reacios a su uso, pero también existen otros compañeros que viven la utilización de las herramientas digitales con gran entusiasmo, defendiendo su uso de forma eufórica. Para ellos ésta es una innovación tecnológica que marca otra forma de hacer educación, los beneficios son claros y no hay marcha atrás en la generalización de su uso. Así proliferan en el ámbito educativo cada vez más eventos, congresos, cursos de formación, donde las herramientas digitales son las verdaderas protagonistas.

Unsplash _ Serguéi Zolkin.

Así pues, las tecnologías digitales están demostrando ser un recurso didáctico valioso que aspira a alcanzar un modelo de enseñanza-aprendizaje diferente al tradicional. La comunicación que surge de este modelo debe permitir el acceso a todas las personas sin exclusión.

Aunque resulte paradójico, a pesar de que el uso de herramientas digitales supone un gran avance, también ha favorecido la aparición de nuevas formas de exclusión social.

Conceptos como “ alfabetización digital ” o “ brecha digital ” son utilizados para hacer referencia a la separación existente entre los individuos que pueden hacer o no usar las herramientas digitales.

Etimológicamente el Término " Accesibilidad " proviene de "Acceso": Acción de llegar y acercarse o bien entrada o paso. Aplicado a las Tecnologías Digitales, la Accesibilidad no sería otra cosa que la utilización de ayudas por parte de las personas con discapacidades transitorias o permanentes para que puedan usar los medios electrónicos, multimedia y de comunicación, con la finalidad de su desarrollo personal y social .

Las tecnologías digitales como herramientas de inclusión en el aula

En los últimos años ha irrumpido en el ámbito educativo el concepto de “ escuela inclusiva ”, cuyo objetivo principal es que los alumnos reciban una educación de calidad acorde a las características que presentan. La filosofía de la inclusión defiende una educación eficaz para todos, sustentada en que los centros deben satisfacer las necesidades de todos los alumnos, sean cuales fueren sus características personales, psicológicas o sociales (con independencia de si tienen o no discapacidad).

Los centros educativos tienen como principal misión ofrecer una respuesta educativa adaptada a las necesidades de los alumnos que escolarizan. Se trata de alcanzar los objetivos determinados en el currículum oficial a través de los contenidos con una metodología acorde a las necesidades que presenta la población escolar.

En este sentido, el uso de las herramientas digitales favorece la utilización de una metodología cada vez más rica en la que los elementos multimedia e interactivos juegan un poderoso papel en la individualización de la enseñanza presentando los contenidos de forma dinámica, atractiva, individualizada y motivadora . Así mismo, el tutor/tutora del aula y los especialistas deben conocer las características del alumno en capacidades cognitivas, afectivas, grado de movilidad que posee, etc., así como las ayudas disponibles para salvar las barreras con la finalidad de utilizarlas y acceder a las herramientas digitales.

A continuación explicaremos algunos ejemplos cotidianos de dificultades de acceso con las que se topan nuestros alumnos a la hora de utilizar las herramientas digitales:

Déficit visual : los alumnos con limitaciones visuales tienen problemas para acceder a la información a través de la pantalla del ordenador, por eso será necesario utilizar ampliadores o lupas para acceder al contenido visual. Por otro lado, las páginas y servicios web que están basados en gráficos no suelen disponer de información textual alternativa.
Déficit auditivo : los alumnos con limitaciones auditivas no pueden acceder a un software educativo determinado por predominar la presentación de la información de forma oral. Será necesario disponer de canales alternativos de presentación de la información de forma subtitulada.
Déficit motórico : los alumnos con problemas motóricos pueden presentar limitaciones de movimiento motriz fino, esto hace que el acceso a la información y la comunicación estándar con el ordenador mediante teclado o ratón sea sencillo. En este aspecto se ha avanzado mucho en cuanto a la utilización de periféricos alternativos adaptados a las características de movilidad de los alumnos: joystick , teclados especiales, trackballs … En el módulo 3 de este curso, explicaremos más detalladamente los diferentes periféricos accesibles que podemos utilizar.
Déficit intelectual : los alumnos con limitaciones de aprendizaje y/o discapacidad intelectual se pierden ante la complejidad de las interfaces diseñadas. Será necesario emplear diseños sencillos, con pocos elementos e instrucciones claras. No reconocer los elementos interactivos dificulta el acceso a la información pretendida si no se le indica el enlace o botón. Además se distraen con numerosos efectos de sonidos y animaciones.

4. Accesibilidad

4.2. Convierte tu ordenador en un dispositivo accesible

Como docentes, la mayoría de nosotros dispone de un ordenador (sobremesa o portátil) en el aula; en algunos casos incluso utilizamos el nuestro personal. Estos ordenadores no permiten hacer cambios en él, modificaciones que en la mayoría de los casos ayudan a compensar las dificultades. Se pueden realizar varias modificaciones de accesibilidad, de esta manera ayudamos a los alumnos con algún tipo de dificultad, pero también el resto de usuarios nos beneficiamos de estos cambios.

A lo largo de este módulo vamos a explicar 10 sencillas MODIFICACIONES ACCESIBLES, estas pueden facilitar el acceso a la información, por lo que los procesos de enseñanza aprendizaje se verán reforzados. Estos cambios se podrían clasificar dependiendo del tipo de usuarios al que van destinados, pero como hemos dicho, todos nos podemos beneficiar de ello aunque a primera vista no tendremos mayores dificultades.

Para elaborar este capítulo hemos seleccionado un sistema operativo como Windows, ya que es uno de los más instalados en la mayoría de los dispositivos. Independientemente de las versiones, partiremos en todas las modificaciones del menú "configuración ".

Dentro de configuración, buscaremos el apartado " accesibilidad ".

¡Manos a la obra!

4. Accesibilidad

4.3. Cambia el tamaño del texto

Lo primero que nos viene a la cabeza son las personas con baja visión; el tamaño del texto puede ayudar a todas aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad visual, independientemente del grado. Pero también existen usuarios de ordenador que pueden tener presbicia ("error de refracción que dificulta a las personas de mediana edad ya los adultos mayores ver cosas de cerca"); por ello muchos de nosotros podemos necesitar aumentar el tamaño de un texto para leer determinados documentos o bien cuando el tamaño de la pantalla es muy pequeño.

A continuación, explicaremos los cambios que debe realizar en el ordenador:

1. Dentro del menú de accesibilidad, seleccionamos la opción "Tamaño de letra".

2. Localizamos el control deslizante y lo desplazamos a la derecha en función del tamaño que necesitemos. La frase escrita en vista previa aumenta su tamaño en función del tanto por ciento elegido.

3. No debemos olvidarnos de pulsar sobre el botón "aplicar" para que los cambios se guarden.

4. Accesibilidad

4.4. Personaliza el puntero

1. Dentro del menú Accesibilidad, seleccionamos "puntero del mouse y entrada táctil".

2. A continuación, seleccionamos la opción "estilo del puntero". Esta opción nos va a permitir elegir el formato que mejor se adapte a nuestras necesidades.

3. Nos encontramos con cuatro modelos de punteros, en este caso pinchamos sobre el ubicado en la parte derecha. Esta opción es el puntero personalizado.

4. Podemos personalizar el color que más nos guste. Nos aparecen siete colores predeterminados, pero podemos elegir otro diferente si lo consideramos apropiado.

5. Al igual que antes hemos modificado y ajustado el tamaño de la letra de texto, también podemos aumentar el tamaño del puntero para localizarlo más fácilmente en la pantalla. Desplazamos el control deslizante a la derecha hasta alcanzar el tamaño oportuno.

4. Accesibilidad

4.5. Disminuir la velocidad del puntero

En el apartado anterior hemos cambiado el color y agrandado el tamaño, pero a veces estos cambios no son suficientes y necesitamos que el puntero se deslice de una manera más lenta por la pantalla. Para ello procedemos a bajarle la velocidad:

1. Pinchamos en "mouse", en la parte inferior del menú de accesibilidad.

2. Se nos presentan diferentes opciones, pero debemos seleccionar de nuevo donde pone "mouse", velocidad del puntero, botón primario y desplazamiento.

3. Junto a la frase "velocidad de puntero del mouse" tenemos un nuevo control deslizante. En este caso, ralentizamos la velocidad si los desplazamos hacia la izquierda, y aumentamos la velocidad si lo desplazamos a la derecha. Para alumnos con problemas de visión o bien problemas de motricidad, sobre todo en extremidades superiores, se recomienda bajar la velocidad; así conseguimos una mayor precisión de movimientos.

4. Pero, ¿qué ocurre cuando perdemos de vista el puntero de nuestra pantalla? A todos nos ha pasado, estar realizando algo delante de la pantalla del ordenador, desviar la vista a otra cosa, y luego no encontrar donde está localizado el puntero. La reacción instantánea es mover el ratón como locos para localizarlo ¿no?. Pues bien, os recomendamos otra modificación accesible que os permitirá, tanto a vosotros como a vuestros alumnos, localizar el puntero de manera inmediata.

Dentro del menú del propio "mouse", pinchamos en "configuración adicional del mouse".

5. Surge una ventana emergente con diferentes opciones, pero debemos hacer clic en la pestaña central, justo en "opciones de puntero". En la parte inferior tenemos una casilla para activar "mostrar la ubicación del puntero al presionar la tecla CTRL". Tras marcar con un tic y darle a aceptar, ya tenemos activado nuestro acceso directo a la ubicación del puntero. Cuando utilicemos esta opción aparecerá en nuestra pantalla una serie de círculos concéntricos rodeando al puntero, ¡seguro que así no se nos escapa!

4. Accesibilidad

4.6. Modifica la apariencia del cursor

Las siguientes modificaciones son similares a las explicadas anteriormente cuando hemos personalizado el puntero, como veréis son igual de útiles. También de gran ayuda para cualquier dificultad visual.

1. Dentro del menú de accesibilidad, presionamos el "cursor de texto".

2. En la siguiente pantalla, nos aparece de nuevo el control deslizante para modificar el tamaño; nos desplazaremos de izquierda a derecha, de menor a mayor.

3. También podemos cambiar el color de la paleta de colores que se nos presenta o bien elegir una nueva tonalidad.

4. Por último, podemos ampliar el grosor de dicho cursor y que sea más fácil localizarlo cuando esté integrado en medio de un texto, por ejemplo. Este control deslizante, nos muestra ya un ejemplo del menor y mayor grosor que podemos seleccionar.

4. Accesibilidad

4.7. Conecta la lupa

1. Seguimos con otra modificación que también afecta al campo visual. Bajo el apartado "cursor de texto" localizamos la "Lupa".

2. Al entrar en su menú, se nos plantean diferentes opciones. Una de las más útiles es la primera, que nos permite activar una serie de comandos para acercar o alejar la pantalla de manera directa, estemos en la pantalla que estemos.

3. Este es el resultado de ampliar la pantalla. Nos puede ser de gran utilidad sobre todo cuando trabajemos con imágenes, pictogramas o fotografías y queramos ver bien los matices o localizar aspectos concretos dentro de una imagen.

4. Otra opción que podemos configurar es el "nivel de zoom". Con esto ajustamos el tanto por ciento exacto al que pretendemos que se amplíe la pantalla cuando activemos los comandos rápidos de "windows +" y "windows -".

4. Accesibilidad

4.8. Ajustar los temas de contraste

Quizá todos estemos familiarizados con esta modificación; muchos de nuestros dispositivos (teléfonos, tabletas, libros electrónicos) ofrecen una opción de llamada modo nocturno. Esta opción ajusta la intensidad del brillo de la pantalla e incluso invierte los colores (letra blanco sobre fondo negro) para que la luz sea menos dañina con nuestros ojos.

1. En el ordenador podemos modificar los temas de contraste, siempre desde el menú de accesibilidad.

2. Se nos mostrarán cuatro "vistas previas" de las diferentes opciones ofertadas por el dispositivo.

3. Cuando tengamos clara la elección, debemos pinchar sobre el menú desplegable de la derecha. Aparecerán cinco opciones. El tema "cielo nocturno" es el que más favorece una visión nítida, puesto que la letra amarilla sobre el fondo negro resalta con grave.

4. No olvides aplicar los cambios. Tu ordenador se pondrá en "espera" durante unos segundos mientras guarda y realiza la modificación.

5. Esta sería la nueva apariencia de tu dispositivo.

4. Accesibilidad

4.9. Activar el narrador

1. Cuando activemos esta opción, tendremos que usar el mouse para leer la pantalla e interactuar con ella.

2. El primer paso es activar la pestaña junto a "narrador".

3. El ordenador nos selecciona por defecto la "voz de Pablo".

4. Podemos elegir entre diferentes opciones, tanto masculinas como femeninas.

5. Este apartado tiene diferentes submenús, muy fáciles de configurar a través de controles deslizantes. Podemos aumentar o ralentizar la velocidad a la que habla el narrador (favoreciendo así una mayor comprensión oral), o podemos subir y bajar tanto el tono como el volumen (ajustando los parámetros a la audición de los alumnos con una discapacidad auditiva, por ejemplo) .

6. Además, si las voces que incluyen el sistema operativo nos parecen muy frías o desconocidas, podemos agregar a través del micrófono diferentes voces. Si incluimos y grabamos nuestra voz, sonará más familiar a nuestros alumnos, y crearemos así un clima y ambiente de confianza a la hora de trabajar.

4. Accesibilidad

4.10. Transformar el formato de los subtítulos

Con esta modificación nos adentramos en la discapacidad auditiva. Principalmente los subtítulos ayudan a comprender al mensaje a las personas que carecen de audición o la tienen deteriorada; pero también los subtítulos son de gran utilidad en ambientes bulliciosos o ruidos. ¿Quién no ha entrado en un restaurante, por ejemplo, y se ha quedado mirando la pantalla porque retrasmitían una noticia interesante? En muchas ocasiones no alcanzamos a escucharla por el bullicio que nos rodea. En situaciones como estas, serían de gran utilidad los subtítulos; y al igual que podemos activarlos en televisiones, también podemos hacerlo en nuestro ordenador.

1. Debemos pinchar directamente en el apartado "subtítulos".

2. Dentro de "estilo de subtítulo" localizamos el botón "editar". Al hacer clic sobre él, se despliega un submenú con múltiples opciones.

3. Destacamos la opción "versalitas", donde los subtítulos se presentan en mayúsculas. En ocasiones nos encontramos con alumnos con dificultades de lectoescritura que tienen serios problemas para interiorizar las minúsculas y comenzar a leer; este tipo de subtítulos nos pueden ayudar muchísimo con ellos.

NOTA IMPORTANTE: En plataformas como Youtube, si accedemos al menú de configuración de subtítulos, podemos seleccionar el tipo de letra "Versalitas" y automáticamente se nos generarán también los títulos en mayúsculas.

4. Accesibilidad

4.11. Usos de la voz

Esta modificación es de gran ayuda para todas aquellas personas con discapacidad motora o limitación de movimientos en las extremidades superiores; pero quién no ha hecho un trabajo y ha pensado lo cómodo que sería dictar en lugar de escribir. Esta es, entonces, una modificación de gran utilidad para cualquier usuario.

1. Dentro del menú de accesibilidad, buscamos el menú " voz "; este ya nos da una pista de su utilidad en el icono que le acompaña, un micrófono.

2. En primer lugar nos aparece la " escritura por voz ". También nos describen los comandos de acceso directo a dicha función.

3. Sobre cualquier cuadro de texto, no aparecerá un mensaje emergente. Si pulsamos sobre el micrófono podemos comenzar a dictar nuestro mensaje.

4. Este es un ejemplo de documento Word .

5. Pero podemos comprobar que se abre sobre cualquier documento que incluya cuadros de texto; en este otro caso, sobre un documento de Google.

4. Accesibilidad

4.12. Sustituir el teclado por uno digital

1. Tenemos que hacer clic en la pestaña " Teclado ".

2. Dentro del submenú que aparece, tenemos que seleccionar la opción teclado en pantalla y activar la pestaña. Comprobaremos que nos explican una serie de comandos para que se muestre el teclado virtual de manera directa sobre nuestra pantalla, independientemente del programa que estemos utilizando.

3. Esta es la apariencia que tiene el teclado virtual de Windows. Para escribir, solo debemos pulsar con el ratón sobre cada una de las letras.

Para concluir este primer capítulo, nos gustaría destacar que estas pequeñas modificaciones en nuestros ordenadores harán que logremos una mayor inclusión de nuestro alumnado; facilitándoles una accesibilidad necesaria para lograr la igualdad de oportunidades, y lograr una educación igualitaria que trate y atienda a todos por igual. Está en nuestras manos contribuir con ello a través de pequeños cambios.

Destacar que si el sistema operativo de tu dispositivo es Linux, tendrás que dirigirte, para hacer diferentes cambios accesibles a la sección Herramientas del sistema > Preferencias del escritorio > Accesibilidad.

4. Accesibilidad

4.13. Herramientas digitales y su aplicación en el alumnado de educación infantil

Las aplicaciones que solemos usar en el aula con los peques de infantil suelen estar dirigidas a tratar distintas capacidades o temáticas y conceptos del currículo, por lo que en muchas ocasiones cuando necesitamos una aplicación específica para un alumno o alumna que presenta una discapacidad, un trastorno o una dificultad de aprendizaje, no sabemos qué buscar ni si existen ese tipo de aplicaciones. Además estas herramientas y aplicaciones específicas pueden ser apropiadas para todo el alumnado, y no únicamente para aquel para el que la hemos buscado.

A continuación, vamos a encontrar distintas herramientas y aplicaciones digitales clasificadas en las siguientes temáticas:

Discapacidad auditiva
Discapacidad visual
Discapacidad intelectual
Discapacidad física o motórica
Retraso global del desarrollo
Trastornos de la comunicación
Dificultades de aprendizaje
Trastornos del espectro autista
Trastornos de conducta

Imagen de Freepik

4. Accesibilidad

4.14. Herramientas digitales y apps: discapacidad auditiva

Elaboración propia. CC BY-NC-SA .

4. Accesibilidad

4.15. Herramientas digitales y apps: discapacidad visual

Elaboración propia. CC BY-NC-SA.

4. Accesibilidad

4.16. Herramientas digitales y apps: discapacidad intelectual

Elaboración propia. CC BY-NC-SA .

4. Accesibilidad

4.17. Herramientas digitales y apps: discapacidad física o motórica

Elaboración propia. CC BY-NC-SA .

4. Accesibilidad

4.18. Herramientas digitales y apps: retraso global del desarrollo

Elaboración Propia. CC BY-NC-SA.

4. Accesibilidad

4.19. Herramientas digitales y apps: trastornos de la comunicación

Elaboración Propia.CC BY-NC-SA .

4. Accesibilidad

4.20. Herramientas digitales y apps: dificultades de aprendizaje

Elaboración Propia. CC BY-NC-SA.

4. Accesibilidad

4.21. Herramientas digitales y apps: trastornos del espectro autista

Elaboración propia. CC BY-NC-SA .

4. Accesibilidad

4.22. Herramientas digitales y apps: trastornos de conducta

Elaboración Propia.CC BY-NC-SA.

5. Evaluación con herramientas digitales

Introducción

Hablar de evaluación con herramientas digitales puede que no sea nuestro tema favorito y menos en infantil, pero cada día en más centros, por no decir en todos, la evaluación, sus criterios o los indicadores se preparan y rellenan en ordenador y/o online.

Si además de tener nuestros registros escritos, cuaderno anecdótico, registros individuales de alumnos y muchos más, podemos tenerlos online de forma sistematizada y que sea muy sencillo de rellenar, sin tener que organizarnos con otros compañeros para ver quién pone antes o después las notas en el boletín, ahorraremos tiempo y dejaremos de acumular tantos cuadernos y papeles por todos lados.

En estos capítulos conoceremos y trabajaremos con:

Evaluación y protección de datos
CoRubrics
- Rúbricas
- Listas de cotejo

Freepik

5. Evaluación con herramientas digitales

5.1. Evaluación y protección de datos

Antes de plantearnos la utilización de herramientas digitales para la evaluación y calificación en una organización educativa, es muy importante tener especial cuidado con la protección de los datos personales del alumnado, en su mayoría menores de edad.

Datos personales son el nombre, el número del expediente académico, su dirección, su DNI o una fotografía. En el caso de alumnado, también lo son sus datos y resultados académicos, lo que afecta especialmente en el caso de la evaluación.

En concreto, el Real Decreto-ley 14/2019, de 31 de octubre, por el que se adoptan medidas urgentes por razones de seguridad pública en materia de administración digital, contratación del sector público y telecomunicaciones, en sus artículos 3 y 4 especifica con claridad que:

En relación con los sistemas de identificación previstos en la letra c) del apartado anterior, se establece la obligatoriedad de que los recursos técnicos necesarios para la recogida, almacenamiento, tratamiento y gestión de dichos sistemas se encuentren situados en territorio de la Unión Europea (Artículo 3)
Los sistemas de información y comunicaciones para la recogida, almacenamiento, procesamiento y gestión del censo electoral, los padrones municipales de habitantes y otros registros de población, datos fiscales relacionados con tributos propios o cedidos y datos de los usuarios del sistema nacional de salud, así como los correspondientes tratamientos de datos personales, deberán ubicarse y prestarse dentro del territorio de la Unión Europea. (Artículo 4)

Y este Real Decreto hace referencia no solo a menores de edad, sino a cualquier persona residente en la Unión Europea.

Habitualmente la administración proporciona herramientas digitales "oficiales" (GIR, SIGAD...) para la gestión final de las calificaciones, que garantizan el cumplimiento de la legislación en esa fase. Otra cuestión es el almacenamiento que se ha realizado por parte del profesorado de los datos hasta que se han cargado allí.

Seguro que recuerdas los tiempos en que el profesorado iba con su cuaderno de notas, lugar preciado y precioso donde se almacenaban todas nuestras calificaciones. Es obvia la vulnerabilidad que implicaba esa situación, pero lo cierto es que atendiendo a criterios de protección de datos, quizás simplificaba mucho la cuestión en la que ahora nos encontramos, donde tenemos que ser mucho más conscientes de dónde estamos almacenando las calificaciones de nuestro alumnado, y asegurarnos de que se garantizan sus derechos.

Esto no quiere decir que ya no podamos usar herramientas tan populares como Kahoot, o formularios de Google para crear instrumentos de evaluación digital. Lo que deberemos hacer es utilizarlas de forma que incluyan el menor número de datos de nuestro alumnado, de forma que no lo identifiquen unívocamente, o utilizarlas para fases como la evaluación inicial o formativa de forma que todavía no se consideran resultados académicos. Son especialmente recomendables aquellas apps que permiten crear clases al profesorado y registrar a su alumnado, al que puede identificar con algún tipo de idusuario por número o en clave, sin necesidad de que incluya nombre y apellidos.

En el caso de querer utilizar herramientas digitales como instrumentos de evaluación sumativa con los requisitos que eso requiere (inclusión de datos personales, calificación como resultado académico, etc...) deberemos recurrir en la medida de lo posible a herramientas digitales que se integren en la plataforma Educativa que el centro ha elegido, o a aquellas alternativas que nos garanticen el cumplimiento de la ley como por ejemplo la herramienta EuSurvey, sobre la que ya hay un curso disponible en Aularagón.

Por otro lado también determina el tipo de almacenamiento que damos a las calificaciones de nuestro alumnado, si las tenemos en versión digital, siendo mucho más recomendable la utilización de ficheros locales protegidos con contraseña, o la utilización de los libros de calificaciones en plataformas como Aramoodle o Aeducar, cuyos servidores pertenecen a la administración. Si vamos a utilizar alguna otra de las opciones comerciales existentes como libros de calificación (Additio, Idoceo, Google Classroom...) deberíamos tener seguridad de donde están los servidores en los que se almacenarán estos datos.

En este curso te presentaremos herramientas digitales y analizaremos algunas de ellas, pero ya apuntamos que un criterio muy importante antes de seleccionar una herramienta u otra es que siempre nos hagamos estas preguntas: ¿el alumnado se tiene que registrar? ¿qué datos le piden para ello? ¿donde se van a almacenar esos datos y sus calificaciones? y valorar aquella que mejor alternativa ofrezca.

_{Financiado por el}_{Ministerio de Educación y Formación Profesional y por la Unión Europea - NextGenerationEU}

5. Evaluación con herramientas digitales

5.2. CoRubrics

¿Qué es?

Corubrics es un complemento gratuito que se puede usar en las Hojas de cálculo de Google WorkSpace.

Esta herramienta ha sido desarrollada por el profesor de Tecnología, Jaume Feliu, y como indican en su web:

CoRubrics es un complemento para hojas de cálculo de Google que permite realizar un proceso completo de evaluación con rúbricas. Sirve para que el profesor evalúe a los alumnos (o grupos de alumnos) con una rúbrica y también para que los alumnos se coevaluen entre ellos con una rúbrica. Sólo se puede utilizar si alumnos y profesores están en el mismo dominio de G suite.

Corubrics

En infantil podemos usar la opción de evaluación por distintos profesores. Así evitamos ir pasando los boletines de notas, y con un sólo enlace se puede recabar toda la información.

Para instalar el completo, abrimos una Hoja de cálculo y seguimos la ruta que aparece en la imagen.

Google Sheets

Se abrirá una ventana en la que aparecerán los complementos disponibles. Buscamos Corubrics en la barra de búsquedas.

Google Workspace Marketplace

Pinchamos en el botón Instalar y seguimos los pasos, dando permiso a los accesos que nos pida. Esta conectado con Google Classroom, de forma que varios de los permisos que aparezcan estarán relacionados con la plataforma, aunque no la usemos o la hayamos usado anteriormente.

Google Workspace Marketplace

5. Evaluación con herramientas digitales

5.3. CoRubrics: Rúbricas

Después de instalarlo, el menú de Extensiones habrá cambiado y tendremos una nueva carpeta llamada CoRubrics que se desplegará cono el siguiente menú.

Para comenzar a crear nuestra rúbrica, pinchamos en Crear la plantilla CoRubrics: Rúbrica

Google Sheets

Automáticamente se generarán varias hojas, Rúbrica, Alumnos y Profesores. La hoja Rúbrica tendrá este aspecto:

Google Sheets: Complemento Corubrics

Podemos modificar lo que necesitemos y añadir o quitar columnas, y modificar los criterios de evaluación a los que se usen en nuestro centro educativo.

El apartado de Peso, siempre tiene que estar en la última columna, y no se puede eliminar.

Google Sheets: Complemento Corubrics

En la hoja Alumnos, en el momento de indicar el nombre del alumno:

Como hemos visto al principio del capítulo, es importante dejar el menor número de datos posibles del alumnado en la red o ninguno. Por ello, podemos sustituir sus nombres por el número de lista que ocupan, por tema de privacidad de datos.

No rellenaremos la parte de direcciones de los alumnos ya que nos les vamos a enviar nada a ningún correo electrónico.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Para configurar la hoja de los Profes, es tan sencillo como indicar su nombre y su correo electrónico.

En este caso sería conveniente consultar a los compañeros y compañeras su conformidad para proporcionar sus datos y correo electrónico.

Google Sheets: Complemento Corubrics

El siguiente paso después de modificar lo que necesitemos, será Crear el formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Indicamos el nombre.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Y establecemos si todas las preguntas son obligatorias.

Google Sheets: Complemento Corubrics

El menú habrá cambiado y tendremos nuevas opciones.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Seleccionamos Obtener el enlace del formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Ese será el enlace que usaremos para hacer la evaluación al alumnado. Al compartirlo con el resto de maestros o maestras del grupo, cuando accedan a él, el sistema automáticamente reconocerá su email (el que hayamos indicado en la hoja de Profesores), y volcará los datos en la columna de evaluación del profesor.

Google Forms: Formulario Corubrics

Tras haber rellenado el formulario las veces necesarias, obtenemos los datos pinchando en la opción Procesar las respuestas del formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Nos preguntará la puntuación máxima, en este caso como la graduación de los criterios era de 3 niveles, ese es el que se indicó.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Una nueva hoja aparecerá detrás de la de Profes, con los datos recopilados de la evaluación realizada previamente con el formulario por todos los profesores implicados.

En nuestro caso, las columnas de Coevaluación y Autoevaluación no serán relevantes y las obviaremos.

Google Sheets: Complemento Corubrics

La opción Reprocesar las respuestas del formulario, permite ir respondiendo el formulario en distintos días, y añadir los datos al mismo. De esta forma no tenemos la necesidad de realizar la observación/evaluación de todo el alumnado el mismo día.

Como vemos en la imagen anterior, en esa nueva hoja de datos no podemos ver el texto de las rúbricas. Para poder obtenerlo, generaremos un documento con los resultados siguiendo la ruta que aparece en la imagen inferior.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Seleccionamos las opciones que nos interesen, sin marcar la casilla de Autoevaluación y Coevaluación.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Y obtendremos un documento de texto de Google alojado en nuestro Drive similar a este:

Google Docs: Generado a través de Complemento Corubrics

5. Evaluación con herramientas digitales

5.4. CoRubrics: Listas de cotejo

Ahora que ya sabemos usar las rúbricas que son bastante complicadas, vamos a ver algo mucho más sencillo y que en infantil nos va a ayudar mucho porque es algo que usamos habitualmente: las listas de cotejo.

Estos listados nos permiten indicar una serie de aspectos o criterios que vamos a observar y/o evaluar en el alumnado.

El proceso para crearlas es muy similar al anterior.

Comenzamos desplegando el complemento de Corubrics, pero esta vez seleccionamos Listas de Cotejo.

Google Sheets

Nos preguntará, al igual que con las rúbricas, si estamos seguros de crearlo en caso de que tengamos datos en la hoja de cálculo porque se borrarán todos los datos.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Se creará la siguiente información en la hoja de cálculo de Lista de Cotejo. Además creará también la hoja de Alumnos y la de Profesores.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Completaremos con los datos que queramos observar y/o evaluar. Añadimos los alumnos en la Hoja Alumnos completamos los datos necesarios del alumnado, y hacemos lo mismo en la Hoja Profesores.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Para crear el formulario abrimos Extensiones, CoRubrics, y elegimos Crear el formulario para evaluar con la lista.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Tendremos que dar un nombre al formulario, y decidir si queremos que todas las preguntas sean obligatorias.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Tras esperar unos segundos (en algunos ordenadores puede tardar un poco), se habrá creado el formulario. Accedemos a él haciendo la ruta: Complementos, Corubrics y clicando en Obtener el enlace del formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Este será el aspecto del formulario:

Google Forms: Formulario Corubrics

Después de rellenarlo y enviarlo, volvemos a nuestra Hoja de cálculo para procesar los datos. Siguiendo la ruta: Complementos, Corubrics, Procesar las respuestas del formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Este sería el aspecto que tendría la recogida de datos de las respuestas del formulario.

Google Sheets: Complemento Corubrics

Si queremos recordar los aspectos a evaluar, sólo tendremos que situar el ratón cerca de la flecha que aparece en la esquina superior derecha de cada celda que contenga un aspecto.

Google Sheets: Complemento Corubrics

También puedes consultar este video tutorial con toda la explicación de cómo crearlas.

Youtube: Nueva funcionalidad de Corubrics - Lista de cotejo

Aquí tenéis el enlace al apartado de las listas de cotejo del blog de Jaume Feliu, creador de CoRubrics, y que además publica información muy interesante sobre evaluación.

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

Introducción

Nuestro trabajo diario como docentes no se limita al alumnado y todo lo que esto implica, preparar clases, gestionar los grupos, dar clase entre otras muchas cosas, sino que va más allá.

La comunicación con el claustro y otros docentes externos a nuestro centro educativo también es una tarea que tenemos que realizar diariamente. Además de la comunicación con las familias por distintos cauces. Y la comunicación en ambos ámbitos, con docentes y con familias, es actualmente online mayoritariamente.

En estos capítulos intentaremos abordar algunos aspectos necesarios para poder llevar a cabo esta labor profesional como docentes como:

Correo corporativo
Correo Educaragon
Correo profesional
Symbaloo
Doodle

Freepik

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

6.1. Correo corporativo de centro y dominio

Es importante que para dar una imagen seria y profesional se utilice una cuenta exclusiva para la labor docente. Es posible que en el centro haya un correo corporativo. Si es así lo mejor es usar la cuenta del colegio para dar una imagen unificada y facilitar la comunicación con las familias. Pero…

¿Qué es un correo corporativo? Un correo cuyo dominio no es gmail, yahoo, hotmail, etc. Sino que tiene el nombre del centro (o empresa que corresponda) después del @. Este dominio es de uso exclusivo de esa entidad pues tiene la propiedad del mismo.

Pongamos un ejemplo. Supongamos que el centro se llama CEIP FELICIANO y el profesor que acaba de llegar se llama Alan. Lo que tienes aquí debajo con un tick sería un ejemplo de correo corporativo. En cambio, el otro que tiene el dominio de Gmail no lo sería.

¿Y que es un dominio? Es la dirección que se utiliza para visitar un sitio web. Es lo que viene después de la “@” en una dirección de correo electrónico o después de “www.” en una dirección web. Para tener un dominio propio hay que pagar y registrar el nombre en entidades gestoras de esta información.

Es decir, en el ejemplo anterior, un dominio sería:

- gmail.com (en la primera)

- ceipfeliciano.com (en la segunda)

Como habrás podido comprobar hemos usado minúsculas y mayúsculas indistintamente, y es que a la hora de escribir o crear las direcciones no importa, no hay distinción. El sistema lo convierte todo a minúsculas automáticamente.

Para obtener más información sobre el término 'dominio' puedes consultar este breve video donde te lo explican rápidamente lo que es y para qué sirve:

Youtube. ¿Qué es un dominio y par que sirve? - Curso Dominios Formación acens (2/8). Acens

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

6.2. Correo corporativo de Educaragon

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

6.3. Correo profesional

¡Vale! Ya tenemos claro que cuando hay un correo corporativo hay que usarlo, pero ¿y si llego a un centro que no lo tiene? En ese caso, lo más recomendable es que crees una cuenta de correo que sólo utilices para tu labor docente y así poder separar mejor lo que es trabajo de lo que no lo es, además de dar una imagen más profesional a la hora de comunicarnos con alumnado, familias y el resto de personal del centro.

A la hora de crear una cuenta profesional, es muy recomendable que tenga un nombre asociado a la función que va a desempeñar dicho correo, en este caso la enseñanza. Por ejemplo:

NOMBRE + INICIAL de APELLIDO + PROFESIÓN

Esta opción es la apropiada para dar ese equilibrio entre profesionalidad y originalidad. Indica un nombre +inicial + profesión y, si no queda demasiado largo, tienes un nombre para correo electrónico profesional. También puedes hacer combinaciones de estas tres “palabras” separadas por punto, no te olvides.

Alan.T.teacher@outlook.com
Alan.tuprofe@gmail.com
Tuprofe.Alan.Turing@yahoo.com

Esta nueva palabra le da un nuevo sentido para crear un nombre de correo electrónico serio, pues si lo vas a usar de cara a tu profesión es ideal.

Puedes consultar el articulo completo aquí: Ideas para crear un nombre profesional de correo electrónico

Lo más probable es que vayas a cambiar varias veces de centro educativo a lo largo de tu carrera profesional, y en esos cambios seguramente tus cuentas corporativas de los centros a los que has pertenecido se irán desactivando una vez abandones el centro. Es por ello que es recomendable tener siempre una cuenta profesional no asociada al centro para usarla con este fin y que puede ser usada por ejemplo para registrarse en las plataformas digitales educativas o simplemente para guardar y mantener contacto con antiguos compañeros/as, equipos directivos o profesionales del sector.

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

6.4. Symbaloo

Symbaloo nos permite recopilar en un mismo lugar muchos enlaces relacionados con el tema que queramos y reproducirlos en el mismo sitio. Además podemos clasificarlos usando distintos colores.

Es una forma muy sencilla de tener acceso en un mismo sitio de forma rápida y visual a distintas páginas webs, herramientas o aplicaciones. También podemos categorizar videos de Youtube, webs de recursos que solamos usar o lo que queramos tener de forma organizada y fácilmente accesible.

Una buena opción es crear paneles para compartir con las familias canciones u otros recursos que queramos hacerles llegar. A continuación puedes consultar varios ejemplos.

Symbaloo: Proyecto música 3 años

Symbaloo: Canciones Navidad inglés

¿Cómo crear una cuenta?

Vamos a la esquina superior derecha y veremos dos opciones: Sign up y Login. Veamos las dos opciones.

La siguiente ventana que tendremos estará dividida en dos partes. La parte de la derecha con una relación de preguntas frecuentes para conocer qué nos ofrece la herramienta. La parte de la izquierda nos da la opción de hacer el registro vinculando otra cuenta que ya tengamos, o crearlo de cero escribiendo el email, el nombre y una contraseña.

Pinchamos en el icono de la cuenta que queremos vincular o introducimos los datos y seguimos los pasos. El paso es prácticamente automático tras seleccionar la dirección de email.

En el siguiente paso elegiremos el uso que vamos a darle a la cuenta de entre los cuatro que ofrece: Casa (Home), Estudiante(Student), Profesor (Teacher) y Oficina (Office). O podemos clicar en el botón que aparece abajo a la izquierda que dice Later, y elegir más adelante. Una vez hecha la selección pinchamos en Submit (abajo a la derecha).

Log in

Pinchamos en Login y en la siguiente ventana elegimos la cuenta que queremos vincular para iniciar sesión: Facebook, Google, Clever, ClassLink, Microsoft, Twitter, Lindekln o Yahoo. Muy similar a la opción anterior si elegimos vincular una cuenta. Sólo deberemos seguir los pasos como se explica en el punto anterior.

Cambiamos el idioma

Por defecto la web aparecerá en inglés. Para cambiar el idioma movemos el cursos al icono de persona que aparece en la parte superior derecha. Una caja con las esquinas redondeadas seleccionará el icono y el nombre de usuario que hayamos establecido anteriormente. Pinchamos.

Debajo, se desplegará un menú como el de la imagen inferior. Tendremos que seleccionar Preferences.

Y seremos redireccionados a la página de configuración. Allí, pinchamos en Account en el menú de la derecha.

En la configuración de la cuenta podemos cambiar el idioma en Language, y el país en Country. Después, pinchamos en el botón verde, Save changes. Y volvemos a la página principal pinchando en el nombre de Symbaloo.

Creamos nuestro primer panel

Tras crear nuestra cuenta nos encontraremos con la siguiente ventana. En ella tenemos acceso directo a distintos paneles sobre temáticas variadas. En la barra de la parte superior se pueden consultar otros paneles, y personalizar los que aparezcan además de crear nuevos con el botón +.

Clicamos en el botón +, y en la parte de la derecha donde dice Agregar un Webmix vacío, escribimos el nombre que queremos darle, y presionamos el botón Agregar.

Ya tenemos nuestro primer panel o Webmix totalmente vacío para que lo organicemos a nuestro gusto.

Es tan sencillo como poner el cursor sobre un bloque y pinchar.

El siguiente paso será pegar una url de lo que queramos enlazar o hacer una búsqueda en las opciones que la propia herramienta nos da.

La opción de Configuración que veremos en un botón de la parte superior derecha, permite crear Bloques de enlaces para una mejor organización como cambiar el nombre, el fondo de la pantalla, el tamaño del Webmix (ampliando el número de cuadros de url mediante flechas), o crear bloques y agrupar urls a nuestro gusto.

También tenemos otras opciones de configuración pinchando con el botón derecho sobre uno de los bloques. Pinchemos en modificar para ver las opciones que ofrece.

Será aquí el lugar para:

Mostrar el titulo que aparecerá en el bloque (Por ejemplo si estamos compilando aplicaciones/canciones/vídeos para distintas sesiones, podemos indicar el número de sesión)
Abrir incrustado en Symbaloo, por defecto los enlaces se abren en una pestaña nueva
Elegir un color de fondo para el bloque
Cambiar el icono que aparece en el bloque e incluso subir una imagen

Symbaloo también tiene aplicación para descargar en el Android y Apple.

6. Herramientas de comunicación profesional y con las familias

6.5. Doodle

Doodle, es una herramienta online que permite hacer votaciones y/o selecciones de distintos tipos de forma sencilla.

¿Qué nos ofrece?

¿Para qué la podemos usar?

Para realizar una votación entre las familias sobre una fecha o tema que necesitemos determinar.
Para que las familias se apunten a un taller entre varios a elegir.
Para que las familias elijan día de tutoría.
Entre otras muchas opciones.

¿Cómo solucionamos la privacidad y protección de datos?

Enseguida nos puede venir a la cabeza el tema de la privacidad y protección de datos ya que en la mayoría de los casos las familias usaran el nombre de sus hijos e hijas para identificarse en este tipo de encuestas.

Una solución rápida y sencilla es usar el número de la lista de clase para identificar al alumnado. Será necesario facilitárselo a las familias previamente a través de una nota, por ejemplo. Y así solucionamos tema privacidad.

¿Cómo nos registramos?

Registrarse en Doodle es muy sencillo. Podemos crear una cuenta siguiendo los pasos e indicando un correo electrónico, o iniciar sesión usando otras cuentas que ya tengamos, como las que se indican en la imagen: Google, Apple, Facebook o Microsoft.

Una vez seleccionada la cuenta con la que queremos registrarnos, sólo tendremos que seguir los pasos para vincularlas.

Creamos una encuesta

Tras crear la cuenta, llegaremos a una página como la siguiente:

Podemos añadir calendarios y contactos, pero a nosotros nos interesa el botón azul de la parte superior derecha que dice "+ Crear". Pincharemos en él y una nueva ventana con tres opciones aparecerá.

De estas tres opciones sólo podremos usar la primera, Encuesta grupal, ya que 1:1 es de pago, y Página de reservas nos pedirá que conectemos un calendario para poder usar esta funcionalidad.

Clicaremos en Crear encuesta grupal.

Tras completar el único dato básico que nos pide de forma obligatoria como es el Título, podemos optar por dar más datos en Descripción y Ubicación o dejar estos campos en blanco.

El botón Videoconferencia que aparece no nos interesa y lo dejaremos sin activar.

Seguiremos añadiendo la duración de la reunión, taller o lo que vayamos a realizar.

Y posteriormente deberemos elegir la fecha o fechas previstas o a seleccionar. Pudiendo cambiar de vista en Semana a vista en Mes.

En función del tiempo que hayamos seleccionado en el paso anterior, las horas que podamos elegir de cada día irán cambiando de franja horaria. Podemos escoger tantas horas o tramos horarios como queramos.

Una vez elegidos los días y las franjas horarias, sólo nos quedará pinchar en el botón inferior derecho para crear la encuesta que dice Crear invitación y continuar. Ya que los ajustes que aparecen después son todos de pago.

Doodle : ejemplo de formulario

Este será el aspecto que tendrá la siguiente pantalla:

Nos ofrecerá el botón de Compartir Invitación y, la pinchar en él podremos copiar el enlace de invitación de la encuesta. O enviarla por correo electrónico con Doodle, escribiendo o pegando los emails, y personalizando el mensaje a enviar.

En la encuesta creada con el nombre "Prueba", vemos que nos dice:

Quién es el organizador del evento
El tiempo que durará
La zona horaria
Y si la invitación es oculta, es decir, si el resto de participantes pueden ver los votos de los demás o no, en este caso no los pueden ver
Además pinchando en el botón "Más" se abrirá un menú desplegable para editar la encuestas o exportar los datos a una hoja de cálculo que se descargará en cuanto cliquemos en la opción