Evaluación de los aprendizajes Pautas básicas para la evaluación de las actividades Productos evaluables El carácter grupal de los trabajos propuestos obliga a la evaluación del trabajo en equipo. La  observación diaria debería atender a los siguientes aspectos: Participación : participación activa, aportación de ides y compartición del trabajo. Colaboración : colaboración eficaz, respeto a las opiniones y ayuda a los miembros del equipo. Comunicación : comunicación efectiva, escucha activa y resolución de conflictos. Toma de decisiones : participación en la toma de decisiones y respeto a las decisiones del grupo. Responsabilidad : cumplimiento de las tareas encomendadas y esfuerzo por alzanzar los objetivos del grupo. Los indicadores de desempeño del alumnado pueden resumirse para elaborar la matriz de evaluación : No trabaja en grupo. Comienza a participar en las tareas grupales, pero necesita supervisión continua. Participa activamente en las tareas grupales y trabaja de forma independiente. Lidera y organiza el trabajo en grupo y trabaja de forma autónoma. La capacidad de interpretación de la partitura puede evaluarse por medio del pseudocódigo escrito  en el cuaderno personal o en el dosier de proyectos. En este caso se podrá atender a los niveles de desarrollo de la capacidad: No entiende la partitura y no es capaz de secuenciarla en forma de un pseudocódigo que exprese alturas y duraciones. Entiende la partitura y es capaz de secuenciarla, con mucha ayuda, en forma de un pseudocódigo que exprese alturas y duraciones de los sonidos Entiende la partitura y es capaz de secuenciarla, con algo de ayuda, en forma de un pseudocódigo que exprese alturas, duraciones y repeticiones de los sonidos. Entiende la partitura y es capaz de secuenciarla, sin ayuda, en forma de un pseudocódigo que exprese alturas, duraciones y repeticiones de los sonidos, además de realizar variaciones creativas. La capacidad para codificar las secuencias musicales se evaluará a partir del  código generado en el entorno MakeCode . Si la actividad se desarrolla dentro de un aula virtual, el código será directamente accesible para el docente. Los niveles  de progresión propuestos son los siguientes: No entiende la función de los bloques simples o no entiende el flujo lineal de un programa simple. Entiende las funciones de los bloques utilizados y el flujo  lineal de un programa simple.  Entiende las funciones de los bloques utilizados, el flujo  de un programa que use bucles y funciones y es capaz de depurar los errores con mucha ayuda. Entiende las funciones de los bloques utilizados y el flujo  de un programa que use bucles y funciones, es capaz de depurar los errores con poca ayuda y produce soluciones creativas más allá de lo explicado en clase. Autoevaluación Como instrumento de autoevaluación se propone un cuestionario para que el alumnado reflexione sobre algunas de las siguientes afirmaciones y las puntúe: La actividad me ha resultado fácil. La actividad me ha resultado interesante. He trabajado y me he esforzado. No he necesitado ayuda. He aportado mis ideas y mi trabajo al grupo. He escuchado las ideas de los demás y he hecho lo posible para resolver conflictos. Puedo explicar cómo funciona el código que he diseñado. Puedo explicar las figuras y signos de la partitura que he trabajado. He participado en la creación y programación de nuevas piezas musicales. He aprendido nuevos bloques de programación. He aprendido nuevas figuras o nuevos signos musicales. Me gustaría seguir haciendo proyectos como éste. Las respuestas pueden ser graduadas, por ejemplo de 1 a 5. Se propone también la puesta en común de las respuestas para realizar una autoevaluación   grupal . Evaluación del REA De la evaluación del alumnado, de los cuestionarios de autoevaluación y de su puesta en común, debería obtenerse la suficiente información como para poder aclarar las siguientes cuestiones y llevar a cabo las modificaciones necesarias: Adecuación de las actividades realizadas al nivel del alumnado. Claridad en los objetivos, en las propuestas de trabajo  y en las secuencias de las tareas a seguir. Adecuación de la temporalización. Motivación e implicación del alumnado. Problemas en el manejo de las herramientas físicas y digitales proporcionadas. Coordinación y de cooperación dentro de los grupos de trabajo. Grado de adquisisición de los aprendizajes. Posibilidades de desarrollo de la creatividad.