# Elementos que integran una situación de aprendizaje
Vamos a analizar los distintos **elementos** que puede contener una situación de aprendizaje y para ello es necesario identificar primero lo que se pretende desarrollar en los procesos de enseñanza-aprendizaje cuando planteamos una de dichas situaciones. Si tenemos en cuenta las orientaciones que aparecen en el anexo III de los reales decretos que establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas en las distintas etapas, ***"las situaciones de aprendizaje representan una herramienta eficaz para integrar los elementos curriculares de las distintas áreas mediante tareas y actividades significativas y relevantes para resolver problemas de manera creativa y cooperativa, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad",*** podremos deducir que como esquema de mínimos, toda situación de aprendizaje incluirá unos datos identificativos, un proceso de **conexión con los elementos curriculares** o concreción curricular**,** una **metodología**, una **secuenciación** que desarrolle la tarea convenida y una necesaria **evaluación de los aprendizajes,** con la correspondiente reflexión o **valoración de la situación de aprendizaje** y de la **práctica docente**.
A modo de propuesta unificada, los distintos elementos de una situación de aprendizaje deben permitir la **articulación coherente y eficaz de distintos conocimientos, destrezas y actitudes** que es necesario movilizar para llevar a cabo una o varias tareas, con la finalidad de que el alumnado ponga en práctica sus aprendizajes y demuestre que ha adquirido las competencias específicas que permite evaluar dicha situación. Además, el docente deberá **proponer escenarios** que favorezcan el uso de recursos, agrupamientos colaborativos y el uso de medios y entornos digitales. Todo ello enfocado al logro, en última instancia, de los objetivos de la etapa y de las competencias del Perfil de salida que constituyen el referente de las competencias específicas de las distintas áreas y materias.
Pero, ¿sobre qué retos o saberes debe girar una situación de aprendizaje? Es indudable que hay un "objetivo global común " del que ya hemos hablado en el módulo 1 y se basa en los "Retos del Siglo XXI". La vinculación con estos, será el punto de partida y el eje de las tareas.
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Retos SXXI. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. [Licencia CC BY-SA](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
[Descripción textual infografía Retos SXXI](file:///home/docente/Descargas/@@PLUGINFILE@@/RETOS%20DEL%20SIGLO%20VEINTIUNO.html)
Sobre la base de todo lo anterior, hay que establecer un proceso que ponga en juego los distintos elementos que es necesario considerar.
Ejemplo de proceso:
Establecer unos **datos identificativos** en los que se describan, sobre todo, los aprendizajes competenciales que se pretenden desarrollar, su finalidad y sentido, y la temporalización de los mismos. Hay que tener en cuenta en esta primera fase el planteamiento de la tarea que conlleve el desarrollo de un producto "final", teniendo presentes los aprendizajes que se pretenden y las intenciones educativas, identificando estas últimas y describiendo los aprendizajes a alcanzar.
Realizar una conexión con los elementos curriculares. Selección de **una o varias competencias específicas,** tomando como referencia los **descriptores** del **Perfil de salida** relacionados. Enfocar la tarea, a partir de los **criterios de evaluación** de la competencia específica.
Conectar con la programación y aplicar una **metodología didáctica** que reconozca al alumnado como agente, mediante el uso de **métodos, técnicas, estrategias y modelos pedagógicos.**
Articular una Secuencia competencial con distintas **actividades** o subtareas, **productos** intermedios o final **y recursos** que permitan desarrollar la **tarea** propuesta**.**
Inclusión de los **principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje** en la secuencia.
**Evaluación** de las experiencias de aprendizaje del alumnado tomando como referencia los criterios de evaluación asociados a las competencias específicas seleccionadas. Cualquier actividad que pretenda ser evaluada debe recoger la vinculación con los distintos elementos curriculares, de modo que la evaluación arroje datos acerca del grado de adquisición de las competencias específicas y, por tanto, de los descriptores vinculados a ellas, que componen el Perfil de salida.
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Elementos situación de aprendizaje. Área de Formación en Línea y Competencia Digital educativa. [Licencia CC BY-SA](https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)
[Descripción textual de la infografía](file:///home/docente/Descargas/@@PLUGINFILE@@/Elementos%20situacio%CC%81n%20de%20aprendizaje.html%3Ftime=1656660530493)
En las siguientes páginas se irán analizando con detalle los diferentes elementos que puede contener una situación de aprendizaje. Te proponemos que diseñes la tuya, a medida que se vayan presentando dichos elementos en el curso, de cara a realizar la entrega parcial de tu situación de aprendizaje en el bloque 2 y la entrega final en el bloque 3.
Para ello, puedes utilizar esta plantilla editable y consultar estos ejemplos de situaciones de aprendizaje publicados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional:
[Ejemplo de situación de aprendizaje de Educación Infantil](https://descargas.intef.es/form_red/contenidos_moodle/S_Infantil/index.htm)
[ ](http://descargas.pntic.mec.es/form_red/SA_Infantil) [Ejemplo de situación de aprendizaje de Educación Primaria](https://descargas.intef.es/form_red/contenidos_moodle/Bosque/index.html)
[Ejemplo de situación de aprendizaje de Educación Secundaria Obligatoria](https://descargas.intef.es/form_red/contenidos_moodle/SA_DIGITAL/index.htm)